近来，中小学教辅材料问题整治工作持续推进，核心目标是减轻学生过重负担、回归教育教学本质。而教研作为课堂质量的“核心支撑”，如何破除传统困境、助力教辅整治落地？定南县小学推行的“盲盒式”教研，给出了一份生动答卷。

痛点直击

教辅依赖 ＋ 教研低效，教育该如何破局？

随着新课程标准实施，教辅材料曾在教学中扮演“辅助角色”，但部分地区出现的过度依赖、内容冗余等问题，反而加重了师生负担。与此同时，传统校本教研也陷入瓶颈：少数骨干教师“唱主角”，多数教师沦为“旁观者”，教研覆盖面窄，难以支撑全员教学能力提升；公开课“过度打磨” 成“表演课”，脱离真实教学场景，与教辅整治倡导的“实效导向”背道而驰；集体备课流于形式，教案拼接、缺乏深度研讨，无法为课堂提供精准支撑，间接导致教师依赖教辅补充教学。

为破解“教研低效”与“教辅依赖”的双重难题，定南县教研部门以机制创新为突破口，推出“盲盒式”教研，让教研回归真实、赋能课堂，为教辅整治筑牢教研支撑。

创新破局

“1＋X”盲盒教研，重构实效型教研生态

定南县构建“1＋X” 教研新样态，以“盲盒教研”为核心，配套多元研修方式，让教研与教辅整治同频共振。

核心逻辑：用“不确定”打破“惯性依赖”

“盲盒式”教研以“全员参与共备课、团队协作齐研讨、随机抽签定展示、真实课堂见生成”为核心，通过“双盲抽签”（课前抽节次、学生抽教师）还原真实课堂，倒逼教师摆脱对“标准化教辅”“表演化教案”的依赖，聚焦教材本质与学生需求。

四步闭环：让教研真正服务课堂实效

1.调研诊断，锚定核心问题：学期初通过课堂观察、教师反馈，精准识别教学难点与教辅使用痛点，确立教研主题，避免 “无的放矢”；

2.三环备课，凝聚集体智慧：主备说课、轮流试教、模拟实战，形成通用教案与课件，让每位教师都能吃透教材，减少对额外教辅的依赖；

3.校级竞赛，多维评议促反思：“双盲”抽签授课 ＋ 随机抽教师评课，专业评委量化评分，推动全员主动思考，聚焦课堂实效而非“展示效果”；

4.成果辐射，建立资源库：整理教学设计、教学反思等材料，形成校本资源库，让优质教研成果替代冗余教辅，为教学提供精准支撑。

双向赋能

教研创新 ＋ 教辅整治，重塑教育新生态

“盲盒式”教研的推行，不仅破解了传统教研难题，更与中小学教辅材料问题整治形成良性互动：

教师层面：从“被动用教辅”到“主动研教材”，骨干引领、青年跟进，教学能力提升让课堂更具实效，自然减少对教辅的过度依赖；

课堂层面：从“表演式演课”回归“真实性教学”，教师聚焦学生实际需求设计教学，让教材成为核心载体，教辅仅作为补充，契合整治要求；

教研层面：从“单兵作战”到“团队共研”，形成智慧众筹的教研文化，为教辅整治提供坚实的专业支撑，让“减负”与“提质”并行。

教辅材料问题整治不是“一刀切”取消教辅，而是让教辅回归“辅助”本质；教研创新也不是“标新立异”，而是让教学回归“育人”初心。定南“盲盒式”教研以机制创新激发教师内生动力，用全员参与筑牢专业成长共同体，既为教辅整治提供了实践路径，也为县域教育高质量发展注入了持续动能。

未来，唯有持续深耕教研创新，让课堂更高效、教学更精准，才能真正实现“减负提质”，让教育回归本真模样。